RSS

Архив метки: открытое письмо

Открытое письмо: Власть должна служить народу, а не олигархам и миллиардерам!


Мы, группа межрегионального Союза юных участников (12-16 лет) Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. на фронтах и партизанских отрядах, а наши сверстники на трудовом фронте (заводах, фабриках, колхозах, совхозах) ковали Великую Победу.

Мы патриоты нашей Великой Родины — СССР. После войны наше юное поколение продолжило учебу в вечерних школах, одновременно без устали работая на восстановлении народного хозяйства страны. Мы в короткие сроки совместно со всем нашим народом восстановили разрушенное фашистами хозяйство, сожженные города, села, деревни, построили крупные электростанции, заводы, фабрики, запустили Ю.А. Гагарина в космос, обеспечили армию всем необходимым для защиты нашей Великой Родины. Многие из нас стали крупными учеными, руководителями крупных промышленных и сельхозпредприятий и высококвалифицированными инженерами и рабочими.

В настоящее время, когда в живых остались нас единицы в возрасте 80 и более лет, мы совместно с нашими последователями-патриотами – младшим поколением возвышаем свой голос от имени живых и павших, сложивших свои головы за нашу страну, за советский народ и ТРЕБУЕМ:

— Прекратить проведение политики антисоветизма, охаивание и очернение поколения Победителей и отгораживание истории России от Советского периода. Последователи предателей и фашистских прихвостней (Власова и др.) – Федотов, Караганов, Сванидзе, Млечин, Радзинский и им подобные при определенной поддержке властей отгораживаются от прошлого советского периода и тем самым стремятся перечеркнуть достижения великого советского народа, совершившего трудовой и победный величайший подвиг. Они пытаются подорвать авторитет Советской державы в мире.

Для этого они во время массовых мероприятий драпируют мавзолей великого В.И. Ленина. Это позор для страны.

Средства массовой информации (телевидения, радио и печать) вовсю позорят наше прошлое, в том числе Великую Победу (кинофильмы: «Штрафбат», «Сволочи», «Московская сага», «Диверсант» и др.), показывают советского человека уродом, «совком», а нынешняя власть доведшая страну до тупика и обнищания народа крайне заинтересована, чтобы оболгать все Советское время, в том числе Отечественную войну, чем они без устали занимаются.

Разнузданная пропаганда чуждого нам образа жизни навязывают алчность, жесткость, равнодушие, наркоманию, пошлость, убийства, насилие.

Все это разлагает молодежь, лишает её будущего. Телевидение, созданное советским народом, оказалось в частных руках, и чей заказ выполняет это телевидение?

Возникает вопрос – за что мы воевали, за что погибло так много советских людей?

Власть должна служить народу, а не олигархам и миллиардерам!

— В унизительное положение поставлены победители (фронтовики, труженики тыла), обеспечившие победу в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Пенсии минимальны, обеспечивают только их скудное пропитание и частичную оплату жилья. Существенно снижены льготы. На словах «Спасибо вам ветераны», а не деле ведется политика геноцида этого поколения. Не обеспечивается безопасность ветеранов, их обворовывают, забирают боевые ордена и медали.

В тоже время в стране более 100 миллиардеров – они обворовали народ под руководством Чубайса и других – за копейки скупили достояние, созданное всем народом, и теперь ведут разгульный образ жизни.

— Великая Отечественная война закончилась 66 лет тому назад, а мы до сих пор не можем похоронить погибших, сложивших свои головы за то, чтобы жило настоящее поколение. А те же немцы оборудуют кладбища своих погибших солдат и офицеров. И англичане-колонизаторы делают то же самое в Африке и других колониях.

А у нас все отдано на откуп благотворителям, и если кое-где есть захоронения, и поставлен обелиск, то нет памяткой доски. А ведь там захоронены сотни тысяч человек, а поэтому дети, внуки и правнуки ищут своих отцов, дедов и прадедов и не могут найти.

По всем этим вопросам нужно выработать и осуществлять государственную программу не на словах, а на деле. Это дело рук благодарного потомства. Можно найти деньги для этих целей, было бы желание.

— Власть, по нашему убеждению, должна высоко нести Знамя Победы, на деле защищать победу и поколение победителей от наскоков внутренних и внешних отщепенцев, которые вынашивают планы разрушить единение нашего народа и в целом страну. Власть не должна поощрять этих людей и вручать ордена за предательство (Горбачев). Мы «замыкающее поколение победителей» надеемся на то, что еще при нашей жизни возродится Народная власть, достойная нашего народа.

Денисов Владимир Игнатьевич — партизан, сын 299 арт. полка 194сд 2 Б.Ф., генерал-майор авиации, член-корреспондент академии космонавтики им. К.Э. Циолковского, награжден 5 боевыми орденами (2 кр. звезды, 2 отеч. войны, 1 За службу Родине), медаль за отвагу партизану, за освобождение Беларуси, 30 с лишним других медалей, 7 орденов общественных организаций. г. Москва.

Варичев Михаил Яковлевич — партизан, член союза писателей г. Москвы, награжден орденом Отечеств. войны 1 ст., 2 ордена «Знак Почета», Трудового Кр. Знамени. г. Москва.

Артеменков Николай Григорьевич — партизан, полковник, награжден медалью «За Отвагу», орден «Знак Почета». Люберцы М.О.

Белявский Федор Павлович — фронтовик, участник ветеранского движения, награжден орденами «Славы III ст.», «Кр. звезды», «Отечеств. войны 1 степени», медаль «За Отвагу» и др. медали. Комаричи, Брянская обл.

Шпигунов Петр Филиппович — партизан, участник ветеранского движения, награжден орденами «Кр. звезды», «Отечеств. войны», 2 ордена Славы, Боевого кр. Знамени, трудового Кр. Знамени, медаль за отвагу и более 20 других медалей. Суземка, Брянская обл.

Сырозатко Виктор Алексеевич — полковник, предприниматель, соучредитель Союза Народов России, участник боевых действий в локальных районах мира, награжден 4 орденами и многими медалями. г.Калининград.

Амелин Николай Васильевич — труженик трудового фронта, участник ветеранского движения, награжден орденом трудового Кр. знамени, 2 орденами «Знак Почета», медаль «За доблест. труд» и другими. Суземка, Брянская обл.

Мозговой Александр Владимирович — юнга Северного флота, испытатель Р.К.Т. и оружия, кандидат тех. наук, лауреат Гос. премии, за участие в создании ракетно-ядерного оружия, награжден многими орденами и медалями. г.Москва.

Ялин Владимир Федорович — фронтовик, полковник, заслуженный военный летчик-испытатель СССР, награжден 2 орденами Кр. Звезды, Отечеств. войны II ст., Октябрьской революции, красного знамени и 17 различных медалей. Люберцы, М.О.

Пшеничко Леонид Петрович — юнга, полковник, участник ветеранского движения, награжден орденом «Отечеств. войны», медалями «За Отвагу», Нахимова, Ушакова, Кузнецова и «За оборону Заполярья» и многими другими медалями. Люберцы М.О.

Ченцов Филипп Илларионович — партизан, участник ветеранского движения, имеет 19 наград, орден «Кр. звезды», «Отечеств. войны», медали ЗБЗ и другие. Суземка, Брянская обл.

(Всего – более 120 подписей).

Источник

Реклама
 
Оставить комментарий

Опубликовал на Сентябрь 30, 2011 в Мой блог

 

Метки: , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,

Открытое письмо ветеранов горноспасателей


Газета «Советская Россия» публикует открытое письмо ветеранов горноспасателей.

Мы, группа ветеранов-горноспасателей, пенсионеров ВГСЧ Подмосковного угольного бассейна, «благодарим» вас за то унижение, которое вы нанесли нам «знаменитым» Федеральным законом «О дополнительном социальном обеспечении отдельных категорий работников организаций угольной промышленности» от 10.05.20.10 г. № 84-ФЗ.

В указанном законе заложена мина замедленного действия.

В Постановлении Совета Министров РСФСР от 13.09.1991 г. №481 отмечены три группы работающих:

1) подземные рабочие – «черные»,

2) горноспасатели ВГСЧ – «черные»,

3) работники разрезов, рудников – «белые»

(5 специальностей).

Для 1-й и 2-й групп в шахтах обязательное присутствие газодинамических явлений, горных ударов, наличие метана, сверхкатегорийные и третьей категории по газу.

Для 3-й группы открытых разрезов и рудников таких природных явлений нет.

Какие «умные» специалисты и циники могли такое придумать и за 20 прошедших лет не смогли сообразить, о чем идет речь, и нужно ли вообще к данным категориям работающих эти условия применять?

Не дошло – просто не сообразили. Кто производил экспертизу ФЗ №84, на каком основании принимались цифры стажа работы, занимаемые должности и специальности?

Ведь первое, что надо было узнать, – сколько лет живет горноспасатель, сколько нас ушло на погост молодыми, сколько стали инвалидами. И самое главное – спуститься с нами в шахту на ликвидацию аварии, чтобы прочувствовать, какое это «большое удовольствие».

Господа чиновники! Вас силой в шахту не загонишь, воочию бы посмотрели, что представляет собой производство повышенной опасности и степени риска, тем более после аварии с жертвами, большими обрушениями, пожарами и возможностью повторного взрыва. Только крупные специалисты из «кухарок» и «завлабов» в такой редакции приняли этот Федеральный закон. А нам до сих пор снятся завалы, взрывы и пекло в шахте, трупы шахтеров. Не всем людям доводится увидеть такой ужас.

Раньше горноспасатели работали по графику: двое суток работы (одни сутки – дежурство, одни сутки – в резерве) и одни сутки – выходной. Если пересчитать, сколько у нас переработок, то стаж работы увеличится на 10–15 лет! Куда все это денешь и какая нам за это будет компенсация? В какой суд обращаться? Создается впечатление, что Федеральный закон №84-ФЗ – это чей-то заказ в обмен на что-то!

По бывшему штабу ВГСЧ Подмосковного угольного бассейна нас осталось в живых несколько десятков человек, половина из которых инвалиды, которые подходят под стаж 25 лет и более. Стали инвалидами после доблестной службы (ни один из нас не смог оформить инвалидность по профзаболеванию) – работа, как в песне, «дни и ночи». А сколько горноспасателей, проработавших с честью в ВГСЧ от 20 до 25 лет, остались за «бортом» пресловутого закона! Господа, посмотрите им в глаза, а ведь их тоже остались единицы. Это и есть Гвардия Труда. Большинство из нас ушло на пенсию до нового пенсионного закона от 17.12.2001 г. №173-ФЗ. Пенсия у многих была 160–176 рублей. После демократических преобразований она стала меньше фактически в 2 раза. Это – прямое нарушение ст. 55 п. 2 Конституции Российской Федерации.

Как это можно объяснить? Чем и как нам компенсировать уменьшение нашей пенсии? Такое впечатление, что власть и народ живут в разных странах. Государство направляло нас по всем угольным бассейнам СССР и РФ на ликвидацию аварий: от Эстонсланца и о. Шпицберген до Кузбасса, тушили торфяники в Подмосковье в 1972 году. Хотя и у нас хватало аварий.

Построенный в России капитализм рассматривает зарплату как трофейное пространство, из которого надо вытащить все ресурсы на благословенный Запад для построения там личного благополучия.

Последняя трагедия на шахте «Распадская» унесла жизни горноспасателей. Герои мужественно шли в пекло, сознавая, что могут не вернуться назад. Честь и слава им! Участвовали в ликвидации аварии на шахте «Распадская» и наши горноспасатели ОБР ВГСЧ г. Новомосковска. Профессионально выполнили свою работу и с наградами вернулись домой.

Мы отправили 3 коллективных письма президенту и одно – председателю правительства. Результат – одна переписка министерств и ведомств, положительного решения выплаты доплат к пенсии нет.

Наверное, господа чиновники получают от этого огромное удовольствие. Простите, уважаемые, за такое несколько сумбурное письмо. Просто нет сил смотреть, что происходит, наболело…

Убедительно просим вас пересмотреть и отменить те дискриминационные нормы, заложенные в Федеральном законе №84-ФЗ от 10.05.2010 г., для шахтеров и горноспасателей как нарушающие права граждан Российской Федерации или вернуть прежние пенсии. Мы пол­ностью поддерживаем и солидарны с шахтерами г. Белово Кемеровской области – их открытое письмо к вам в газете «Советская Россия» от 14.05.2011 г. №51. Оставляем за собой право объявить голодовку.

Я.П.РУДОМЕТКИН, П.Т.ХРОМЕНКОВ, Ю.М.АКСЁНОВ, Ю.А.СУСЕКОВ, Н.М.ЖИЛИН, С.А.ДЮДИН, В.А.ТАБАШОВ, А.В.БОЕВ, С.Н.БУШМИН, В.М.ГОРШЕНИН, М.Д.КИСЕЛЁВ, В.И.ЛОМАКИН, А.М.МАЙОРОВ, В.М.ПРОСОЛОВ, Н.Н.СКЛЯРОВ, А.М.ФАУСТОВ, В.М.ЯНИН, П.П.ГРЕЧАНЫЙ, С.В.ВИШНЕВСКИЙ, И.И.ПЫЛЕНОК, В.В.ЖЕЛОБАНОВ, С.А.СУСЕКОВ, С.П.БУДНИК, А.В.ПЫЛИХИН.

г. Новомосковск, Тульская область.

Источник

 

Метки: , , ,

Давайте не будем смешить мир такой «реформой»! Открытое письмо российских учителей


Открытое письмо учителей опубликовано в газете «Советская Россия».

Уважаемый редактор! Ветераны педагогического труда г. Отрадного Самарской области обращаются к вам с просьбой опубликовать наше открытое письмо. Копии письма мы отправили первым лицам государства по адресам, но не вполне уверены, что они дойдут. Ни для кого не секрет, что чиновники в приемных, получая письма граждан, зачастую мыслят и действуют подобно героям известного мультфильма: «Его Величество должны мы уберечь от всяческих ему не нужных встреч». А нам нужно, чтобы нас услышали. Некоторые из ветеранов, подписавших это письмо, являются членами КПРФ. Они и порекомендовали Вашу газету. Мы согласились, потому что вопросы, которые мы поднимаем, касаются каждого. От имени ветеранов З.И. Голубева, учитель.

Президенту РФ Д.А. Медведеву Председателю правительства РФ В.В. Путину Председателю ГД РФ Б.В. Грызлову Поводом для непосредственного обращения к вам послужил проект Федерального государ­ственного образовательного стандарта для старшей школы (ФГОС), причиной – то безобразно тя­желое положение, в котором оказалась современная школа. На протяжении последних 20 лет российская общеобразовательная школа стала тем поли­гоном, на котором оттачивают свои разносторонние способности «новоделы от педагогики».

При всеобщем попустительстве министерства образования и науки РФ в школу мутным потоком под видом демократических преобразований хлынули всевозможные программы, учебные пособия, инструкции и рекомендации, цель которых отнюдь не повышение уровня и улучшения качества образования школьников. Сегодня мы имеем перегруженные ненужными сведениями программы; снижение количества часов на основные изучаемые предметы; низкопробные учебники, написан­ные малодоступным для детей языком; мизерно оплачиваемую проверку тетрадей (без этого вида ежедневного контроля невозможно усвоение основ родного языка и математики); позорно низкую (в нашем регионе 4–5 тысяч за ставку) зарплату учителей и различного рода «шоу», заменившие в школах воспитательную работу.

В результате мы имеем сегодня общеобразовательную школу, которая не учит и не воспи­тывает. Таково мнение большинства учителей и родителей. Одним из первых «достижений» в области «новой педагогической мысли» стал преслову­тый ЕГЭ. Мы, учителя-практики, проработавшие в школе 25–40 лет, имеем отнюдь не приблизи­тельное представление о «ценности» данного нововведения. Тестовая система итогового контроля типа ЕГЭ во всем мире признана как не оправдавшая себя форма учета знаний выпускников школ. Ее элементы можно использовать как один из методических приемов в процессе обучения, но как система оценки знаний за весь курс общеобразовательной школы она не выдерживает критики.

«Творцы» российского варианта ЕГЭ или никогда не работали в школах, или страдают не­знанием школьных программ, которые сами же и составляли. Так, в последние годы один из бло­ков ЕГЭ по математике почти полностью составлен из заданий олимпиадного характера, что не под силу не только среднему, но порой и сильному ученику. В результате более 40%, а местами до 50% учащихся 9-х классов пересдают экзамены в своих же школах. Так надежнее.

ЕГЭ по литературе – это нонсенс. Убогие вопросы, вынесенные на экзамен, – это прямой показатель менталитета его составителей. Несомненным и неувядаемым шедевром стал вопрос: «Назовите героя романа «Война и мир», у которого самая длинная борода» (ЕГЭ по литературе 2007 г.). Специально или в силу своей умственной убогости разработчики пытаются втиснуть в прокрустово ложе своих представлений о назначении литературы вечные вопросы русской клас­сики, что отнюдь не способствует воспитанию нравственных представлений у «юношей, обдумывающих житье».

ЕГЭ породил множество пособий в помощь ученику. Они навязываются учителям «сверху» так же, как врачи выписывают рецепты на неэффективные, но дорогие лекарства. При разбеге цен от 35 р. до 500 р. за пособие и многотысячных тиражах это неплохая статья дохода чиновников от пе­дагогики. Бытует мнение, что ЕГЭ явился эффективным средством борьбы против устоявшегося при Советской власти зачисления в вузы «по звонку». Наивно так рассуждать. Сегодня почти все делается уже не «по звонку», а за деньги: 30–50 тысяч за экзамен – такова сегодня стоимость ЕГЭ. И немало желающих и «купить», и «продать».

Одно из самых губительных последствий ЕГЭ – низведение ученика до уровня придатка к компьютеру. Система «галочек» и «крестиков», коими отмечаются ответы в тестах, нейтрализует логическое мышление школьников и умение выражать мысли. Осмысленная речь – та ценность, что отличает человека от животного, потихоньку исчезает с уроков. А вместе с этим ухудшается весь мыслительный процесс, не закрепляются знания. Поэтому правомерны упреки преподавателей ву­зов, отмечающих снижение уровня знаний абитуриентов.

Другим бичом современной педагогики стали проекты. Они «задушили» школу. По мне­нию директора одной из школ, «нет времени заниматься воспитанием и обучением – пишем про­екты». Именно по количеству и «качеству» проектов оценивается работа современной школы. За это школы получают дипломы, славу, деньги. Задуманные, очевидно, как средство пробуждения творческой мысли школьника, проекты переросли в средство добычи денег чиновниками от педагогики. Известно, что на 5000 проектов лишь один представляет собой нечто действительно стоящее. В остальном темы мучительно вы­сасываются из пальца, и на 80% проект делается учителем. «Проект – это шоу. Кто ярче предста­вил, тот и победил» – так говорят сами директора школ. А мы бы еще добавили: у кого наверху связи, у того и победа, и деньги. Учитель же, как всегда, не получит практически ничего.

Несомненным просчетом министерства образования и науки стал процесс «укрупнения» школ. Тысячи маленьких и средних школ, которые были своими, родными, где учитель знал всех учеников в лицо, которые, несомненно, в своих деревнях, поселках, районах были не только школами, но и центрами культуры и просвещения, повсеместно заменяются общеобразователь­ными центрами, где при огромной массе школьников учителю не до ученика. Освободившиеся здания продаются или передаются другим учреждениям. Лет 15 назад та­кой процесс претерпели и детские сады. Как итог – сегодня многотысячные очереди в дошкольные учреждения. Право же, экономим не на том. Да и процесс трудоустройства учителей, их нагрузки встает все острее. А сколько тысяч рабочих мест потеряно?

Нет сомнений, что коррупция давно проникла в систему образования. Здесь свои способы отмывания денег – новые реформы и их уродливые порождения: ЕГЭ, проекты, ФГОСы. И все это под видом инновационных технологий. Прав был корреспондент «Радио России», заявивший, что знаменитые «Рога и копыта» из известного романа Ильфа и Петрова – детсад по сравнению с ЕГЭ.

Хотелось бы, чтобы Счетная палата РФ обнародовала данные о том, во сколько миллиардов обходятся стране эти позорные «инновации», бездарно списанные двоечниками из министерства образования и науки с европейско-американских образцов. Мы, налогоплательщики, хотим это знать. Но кроме стремления «срубить зелень» любым путем все отчетливее прорисовывается ос­новная подоплека действий «нуворишей от педагогики»: уничтожение тех гуманистических основ, на которых была построена российская общеобразовательная школа. В основу ее был положен мировой педагогический опыт, помноженный на лучшие традиции русского гуманитарного обра­зования.

Советская школа использовала систему российского гимназического образования, допол­нив его трудовым воспитанием. Но ни у кого даже в те непростые годы не поднялась рука унич­тожить систему русского образования, которая, по словам известного публициста В.Непомняще­го, «при всех пороках была одной из лучших, если не лучшая в мире» и что «феномен русских моз­гов» своим существованием обязан широкой гуманитарной основе нашего образования. Как тут не вспомнить слова А.Эйнштейна о том, что Достоевский дает ему больше, чем вся математика! Ли­тература для любой нации, а для нас, русских, особенно, была и есть вечный урок нравственности. «Без Пушкина, Гоголя, Толстого, Некрасова, Достоевского мы не русские, не нация, а просто на­селение». С этим трудно не согласиться. А главное, «русская литература – это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству», которые сегодня культивируются среди моло­дежи. Известно, что крепко то здание, которое имеет надежный фундамент. Российская классиче­ская система образования имела такой фундамент. Сегодня само здание почти разрушено. Но реформаторам этого мало, они пытаются выкорчевать с корнем и сам фундамент.

И недавнее выступление министра образования и науки А.Фурсенко в ТВ-передаче «Нере­альная политика» – прямое тому доказательство. И он, и его чиновники или не ведают, что тво­рят, или откровенно, но неумно лукавят. Что же это за реформа, когда сам министр настолько не­компетентен, что не может четко объяснить ее цели и задачи? Что это за реформа будущего, когда главными учебными предметами в школе объявлены не русский язык, не математика, а ОБЖ, физ­культура, «Россия в мире» и индивидуальный проект? Какой же умственной отсталостью надо об­ладать, чтобы объявить приоритетными эти предметы? Да и по поводу их в вышеназванной пере­даче г-н Фурсенко не мог сказать ничего вразумительного.

Большую часть предоставленного времени он пытался объяснить, какой это важный предмет ОБЖ, который необходимо изучать с 1-го по 2-й класс, а то «сами знаете, что сейчас творится в мире». Убедительно, не правда ли? А рассужде­ния по поводу предмета «Россия в мире» отличались еще большей некомпетентностью и расплыв­чатостью. Выходит так, что без этого предмета мы «не сможем нормально ощущать себя в мире».

Г-н Фурсенко, вообще-то мы, россияне, давно ощущаем себя нормально в этом мире и на уроках говорим о победах русских воинов над Наполеоном и Гитлером, о Менделееве и Паскале, Гагарине и Экзюпери, Чайковском и Бетховене, о Толстом и Рафаэле… Так что пусть министр захо­дит иногда в школу. Мы ему многое расскажем, чтобы он ощущал себя нормально в мире.

А о каком индивидуальном и, вероятно, творческом проекте школьника может идти речь, если ему Фурсенко со товарищи отпущен минимально прожиточный набор знаний – всего 4 вышеуказанных предмета? Правда, позже во всех СМИ прозвучало оправдание: вы нас не так поняли, предметов будет не 4, а 10. Выходит, что вся страна не поняла? Вот уж действительно, как в анекдоте: вся рота не в ногу идет, один прапорщик в ногу. Попытка «отбелиться» была настолько стремительной, что оп­равдательный документ министерства образования и науки был в спешке датирован аж… ноябрем 2011 года, о чем с иронией сообщили те же СМИ. Давайте не будем смешить мир! Россию уже насмешили. Хотя иногда страшно становится. А вдруг сбудется сказанное министром: «Верю, что новые подходы к образованию победят. Стан­дарты позволят изменить систему образования».

Здесь нелишне вспомнить библейское: относись к ближнему так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе. Что-то не верится, что реформаторы от образования создавали ФГОС примени­тельно к своим детям и внукам. И давайте оставим в покое мысль о том, что вчерашний девятиклассник способен выбрать, какие предметы ему необходимы. Таких – единицы. Большинство же в силу возрастных особенно­стей еще не могут определить приоритетные дисциплины. Если ученые мужи во главе с Фурсенко до сих пор не могут четко определить цель реформ, что говорить о детях!

Если реформа в том виде, что нам представлена, нужна, чтобы постепенно перейти к плат­ному образованию, а за изменением известных статей Конституции дело не встанет, то давайте ос­тавим эти прожекты. Население России сегодня настолько бедно, что платить за образование не способно. Кажется, Октябрьская революция пока­зала, на что способен народ, доведенный до отчаяния. Неужели это никого не научило? Вам в правление достался многотерпеливый народ, у которого отобраны недра, природные богатства, заводы, средства сообщения. Покажите миру, что вы все-таки уважаете свой народ, свою историю, что 70-летний советский период – это этап общей нашей истории, и в нем есть многое, достойное уважения, то, чего нет у других, в частности, российское классическое школьное образование, от которого нельзя открещиваться.

Если же предлагаемая реформа должна сыграть роль шлагбаума, чтобы уменьшить поток школьников, стремящихся к высшему образованию, то запрет – это не выход. Мы понимаем, что сегодня в стране сложилось такое положение, что некуда девать выпу­скников вузов, а на предприятиях не хватает квалифицированных слесарей, токарей, фрезеровщи­ков; нет грамотных технологов и инженеров, способных читать чертежи. А откуда им взяться, ес­ли в программах большинства школ РФ нет уроков черчения и трудового обучения, если повсеме­стно закрыты УПК, которые давали основное представление о рабочих профессиях?! Говорят, нет станков, нет мастеров производственного обучения. Так обеспечьте ими школу хотя бы в рамках новых реформ! Ведь опять не на том экономим. А время уходит. Дело доходит до смешного.

Из­вестно, что с одного из заводов Ульяновской области человека отправляли учиться «на токаря» аж в Санкт-Петербург. Наверное, скоро будем за границу отправлять. У летчиков есть термин «точка невозврата». Мы к этой точке подошли, а ведь пока ничего стоящего не обрели. Уходят с тех немногих сохранившихся заводов высококлассные специалисты, а замены нет. Так сделайте так, чтобы этим заводам было выгодно обучать школьников рабочим специальностям, пока есть кому обучать. Ошалелая компьютеризация страны не должна сбрасы­вать со счетов главного: программу должен составлять все-таки грамотный человек, все-таки про­фессионал, который знает дело.

Мы знаем, что наша страна отстает от передовых в плане новейших технологий. Одно «Сколково» всех проблем не решит. Да и не пойдут наши выпускники со светлыми головами в уче­ные, ибо доподлинно знают, что, к примеру, оклад научного сотрудника, заведующего лаборато­рией в институте им. Курчатова составляет… пять тысяч рублей. Это гораздо более убедительно, нежели призыв президента создать свою, отечественную «силиконовую долину».

Престиж настоящих, нужных профессий очень низок, о них мало говорят. Обратитесь к СМИ. У нас чаще всего говорят о менеджерах (никто толком не знает, что это такое), продавцах-консультантах (с одним, а то и двумя высшими образованиями), о деятелях шоу-бизнеса, моделях, оборотнях в погонах, охранниках, проститутках, киллерах, ворах, бизнесменах (между двумя последними можно поставить дефис). Не потому ли в своем сочинении «Кем ты хочешь стать?» шестиклассник одного из детских домов написал: киллером? Убедительно! А министерство обра­зования говорит, что ученику хватит и 4 предметов.

Мы не ставим в этом письме целью обсуждать положение, сложившееся в вузах страны, хо­тя это тоже вотчина министерства образования и науки. Назовем два главных обстоятельства, мимо которых нельзя пройти: 1. Вузы готовят не специалистов, а менеджеров. В итоге никто не знает, чем, скажем, дол­жен заниматься менеджер, окончивший технический вуз, на заводе, где нужны конкретные спе­циалисты: инженеры-конструкторы, инженеры-механики, инженеры- робототехники, техники-технологи. 2. Преподаватели вузов повсеместно берут взятки. Наши выпускники свидетельствуют: «Мы не знаем, что делать. Преподаватель сказал, что скоро экзамены, подарки приветствуются, но открытки дарить не надо. Мы хотели пойти к декану, а он сам приторговывает работами студен­тов»; «За 5 лет обучения в престижном вузе я знала только трех преподавателей, которые не брали взяток».

Так что решение президента РФ наказывать не только сторону, берущую взятки, но и даю­щую, может стать палкой с одним концом, который легко повернуть против «дающих», в данном случае – студентов. Не проще ли опять обратиться к русской классике, где есть хороший рецепт: «И там речей не тратить по-пустому, где нужно власть употребить». Вот эти обстоятельства дей­ствительно требуют реформ. Так что давайте оставим в покое хорошее, надежное российское классическое образование! Оно еще верно послужит и нашим детям, и стране.

Поскольку к вам обращаются ветераны педагогического труда, не надо думать, что мы ис­ходим из ностальгического принципа, что раньше и сахар был слаще, и вода мокрее. Нет. Мы по­нимаем, что мир идет вперед и время не остановить. Перемены необходимы, но при этом нужны мудрость и разумность. И нельзя вводить новое только потому, что это новое, и отбрасывать проверенное старое. Реформа должна убедительно доказать, что новое, предлагаемое, лучше, за ним – будущее. Сегодняшние реформы образования – путь в никуда, тупиковый вариант.

Советскую школу ругали за излишнюю идеологизацию. Это не лишено оснований. Но нельзя же с водой выплескивать и ребенка. Зачем же снова разрушать все «до основанья»? Из­вестно, что нет общества без идеологии. Так какую же или чью идеологию пытаются внедрить се­годня в российскую школу, уничтожая традиции русской мысли? Американскую? Европейскую? Чьими фондами проплачиваются авторские учебники истории, где Великой Отечественной войне отведена страница, а на карте XVIII века названы все народы, населявшие российскую империю, кро­ме русского? На чьи деньги печатаются переданные в «дар» нашим школьникам тетради, на по­следней обложке которых представлены портреты американских президентов с далеко идущей надписью «Наши президенты»? Нельзя здесь не вспомнить слова известного русского философа и мыслителя И.Ильина: «С кем бы мы ни говорили, к кому бы мы ни обращались, мы должны зорко и трезво измерять его мерилом симпатий и намерений в отношении к единой, национальной Рос­сии и не ждать от завоевателя – спасения, от расчленителя – помощи, от религиозного совратителя – сочувствия и понимания, от погубителя – благожелательства и от клеветника – правды».

Мы за сотрудничество с Востоком и Западом, мы за то, чтобы учиться у передовых стран лучшему, чего достигла прогрессивная человеческая мысль. Но нельзя забывать мудрое: «Учись у всех – не подражай никому». Поэтому мы решительно против «слепого, рабского, пустого подра­жания». Реформаторы от педагогики, очевидно, забыли, что Россия – это не придаток к Европе, не американская колония. Предложенная ими система реформ, в частности ФГОС, – это не шаг, а ог­ромный бросок назад, превращение России в «страну рабов, страну господ», а народа – в тупое, необразованное «быдло», которым легче управлять. Нет сомнения, что господа дадут своим детям и внукам образование в Европе и Америке. Но «верхние десять тысяч» – это еще не Россия. А что делать с остальными детьми? Где наша национальная система образования, которую пытаются реформировать современные Песталоцци и Ушинские?

Предложенная система ФГОС – антинациональное явление, направленное не на созидание личности, а на уничтожение человека в человеке. Поэтому мы вправе говорить о нарушении прав человека, попрании истинно демократических ценностей, национальной безопасности в целом, о преступлении против русского народа, русской культуры.

Поэтому мы требуем от вас, руководителей страны, принять соответствующие меры:

1. Прекратить разрушение сложившейся системы классического российского образования, оставив раз и навсегда неизменной ее основу;

2. Отправить в отставку министра образования и науки А.А.Фурсенко и разработчиков анти­национальной системы ФГОС;

3. Пересмотреть современные учебные программы и пособия и, основываясь на классических, оставить главными их критериями научность, доступность, нравственность;

4. Возвратиться к увеличению почасовой нагрузки по предметам, составляющим основу рос­сийских школьных программ: русскому языку, математике, литературе, истории, физике, хи­мии;

5. Прекратить процесс глобализации школ, который делает ученика мелким винтиком учеб­ного процесса, обезличивает ребенка и отнюдь не способствует очеловечиванию человека;

Ветераны педагогического труда г. Отрадного Самарской области: З.И.ГОЛУБЕВА, И.А.ДЕМИДОВА, Н.М.ЮНИНА, Л.В.БИЗЯЕВА, Г.Ф.ЗОТОВА, Л.Я.ЛЕБЕДЕВА, М.М.БОЧКАРЁВА, Г.И.ИЛЬИНА,М.П.ИЛЮХИНА, Е.В.ЛЬВОВ, Р.С.ЗЕМЛЯНУШИНА, М.И.СОВЕТКИНА, Л.М.КАНОВА, В.А.ТРИФОНОВ, В.Я.МОКШАНКИНА, Т.П.АЛЯСОВА, А.А.КОВЫЛИНА, И.И.АХРЕМЕНКО, З.С.КОРНЕЕВА, О.Н.ГОРБУНОВА, А.М.КУПЦОВА, О.М.КОЛОСОВА.

Источник

 

Метки: , , , ,

 
%d такие блоггеры, как: