RSS

Архив метки: Реформа образования

Участник событий октября 1993 г.: «Мы верили, что наш безоружный живой щит остановит расправу над Верховным Советом…»


Вот и дожила Россия до позорного торжества буржуазной диктатуры. В ту пору, когда эта диктатура была еще в зародыше, мы, советские люди, фактически безоружные, открыто выступили против неё. 12 дней и ночей стояли мы, защищая последний законодательный орган Советской власти — Верховный Совет РСФСР, а вовсе не Руцкого и Хасбулатова, как приписывают нам наши убийцы и продажные СМИ. Мы не были сбродом и люмпенами, как они нас бессовестно изображают, — мы были сынами своего Отечества.

Я научный работник из ведущего НИИ космической отрасли. В нашем подразделении (6-я рота 2-го батальона полка имени Верховного Совета) были доктор и кандидат технических наук, научные и инженерно-технические работники, действующие кадровые военные, мастера спорта, студенты, журналисты. Все мы пришли не по чьей-то разнарядке, каждый сам по себе и познакомились лишь у Дома Советов, и то только по именам. Мы были в гражданской одежде, это дало повод кое-кому обзывать нас толпой, сбродом.

Между тем начиная с 27 сентября у нас были введены железная дисциплина, жесткий пропускной режим и разрешительный порядок передвижения по территории. И, конечно, сухой закон.

Надо сказать, что оружие (автоматы) выдавалось только действующим офицерам охраны руководства и на ночь на посты на лестничных площадках. Абсолютное большинство было безоружным.

Мы стояли за права и достойную жизнь простого человека, честного, порядочного, работящего, достаток которого определяется той пользой, которую он приносит другим людям, обществу, стране.

Да, многие из нас требовали оружия как гарантии победы. Но многие из нас верили, что наш безоружный живой щит остановит расправу с нами и Верховным Советом. Мы были полны решимости стоять до конца, но отвести беду от наших детей и внуков, от будущих поколений. Чтобы у них не было проблем с образованием, медициной, жильем, полноценным питанием. Мы верили, что большинство населения страны разделяют наши цели.

В конкретном плане большинство из нас считали выходом из сложившейся ситуации одновременные перевыборы президента и Верховного Совета. И затем, конечно, восстановление Советского Союза. И главной преградой всему этому был Ельцин, его окружение, его компрадорский режим.

Мы обманулись. Недооценили коварство и кровожадность противника, спровоцировавшего поводы именно для устрашающего кровавого подавления сопротивления. Обманулись в зрелости, возможностях, организационных способностях и стойкости собственного руководства. А в их единство и солидарность с нами, защитниками и народом в целом, мы и тогда не очень верили.

Результат известен. Была упущена реальная возможность сохранения социальных завоеваний Советской власти. Сотни из нас, защитников, были расстреляны. Пусть земля будет пухом нашим погибшим товарищам.

И теперь народ имеет то, что имеет.

Это драконовский Трудовой кодекс, оставивший работника один на один с работодателем.

Говорят, суд рассудит. Но еще наши предки знали: с сильным не рядись, с богатым не судись. О бесстрашии и неподкупности нашего суда мы наслышаны.

Это коммунальная реформа, лишение крова бедняков, попавших в беду.

Это Земельный кодекс, обезземеливание крестьян, а в перспективе бесправие горожан перед скупщиками городской земли.

Это реформа образования, которая гарантирует золотой молодежи элитные дипломы и теплые места в будущей правящей «демократической» верхушке и оставляет недоучками нищих чужаков, для которых придумано так называемое базовое образование.

Правительство аж потеет в борьбе с криминалитетом, боясь его побороть. Сотни тысяч жертв взывают к справедливости. Чем озабочены власти? Правами убийц, грабителей, насильников, мошенников. Похоже, они и составляют актив нового рыночного общества.

Какой вывод можно сделать? У власти находится диктатура, управляющая в интересах олигархов, крупных собственников, хищного меньшинства и совершенно равнодушная просто к людям.

Как они забегали, засуетились тараканами, испугавшись референдума по таким простым, но важным для масс вопросам. За две недели сварганили и протащили закон о запрете референдумов.

Это беспрецедентно.

Чего они испугались?

Минимальной зарплаты не ниже прожиточного уровня? Ведь это такая непозволительная роскошь — гарантировать работающим прожиточный минимум! И какая подлость со стороны патриотов и коммунистов вообще поднимать этот вопрос!

Требования, чтобы коммунальные расходы не превышали 10% доходов семьи? Как можно? Ведь надо освобождать приличные квартиры от малоимущих!

Облегчение жизни народа — это удар по карману нуворишей, привыкших считать своим всё, до чего могут дотянуться их хищные руки.

Они не скупятся на вранье. Они узаконили обман и ложь, сделали их непредосудительными. Обман и ложь — это их оружие, их искусство. Совесть и честь объявлены предрассудками.

Вспомним академика Шаталина: «Что лучше? Равные кусочки от маленького пирога или разные от большого?» Ну и где же этот большой пирог? А где обещанные Чубайсом две «Волги» за ваучер? Нет у вас? Сами виноваты.

Сегодня пенсионер сам сможет выбирать, в каком пенсионном фонде (государственном или частном) он будет держать сбережения. А ошибется, власть не виновата, это он сам так решил. По-видимому, власть думает, что все пенсионеры имеют высшее экономическое образование и могут профессионально принимать решение и нести за него ответственность. Бедные старики. Как им выжить среди просвещенных людоедов?

Еще один тезис: государство — неэффективный собственник! Только хозяин, крупный собственник обеспечит рост благосостояния. Да! Своего личного благосостояния за счет миллионов, «которые сами виноваты». И вообще, сколько их, хозяев, может быть? Ведь на одном стуле не усидеть десятерым. Значит, чтобы стать «хозяином», надо отпихнуть от заветного «стула» девятерых.

Свиное мурло не спрятать за фиговыми листочками. Из грабителей не получится добрых пастырей и рачительных хозяев.

Виноват ли в наших бедах начальник ЖЭКа, цеха, директор магазина, рынка, завода?

Наверное. Но поднимите глаза выше. И еще выше! И увидите, кто воплощает давние планы Гитлера по расчленению Союза и России.

Знаю одно: правы были герои — защитники Белого дома, погибшие от рук ельцинских расстрельщиков. Их имена и дела останутся в истории России, как имена и дела декабристов. Их справедливое дело предстоит довершать оставшимся в живых.

По страницам газеты «Правда». Эдуард Коренев, участник событий октября 1993 года

 
Оставить комментарий

Опубликовал на Октябрь 3, 2011 в Мой блог

 

Метки: , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,

Новосибирская область: Реформа образования. В Маслянинском районе вместо школы открывают гостиницу


Единственную школу и детский сад в поселке Верх-Ики Маслянинского района хотят закрыть, чтобы переоборудовать здание под гостиницу для расположенного неподалеку горнолыжного курорта. Местные коммунисты борются с несправедливостью и пытаются сохранить для ребят возможность ходить в школу в родном поселке.

Единственное учебное заведение в Верх-Ике закрывают, чтобы сделать в ее здании гостиницу. Местные власти не предупредили об этом ни учеников, ни их родителей, ни учителей. В районном управлении образования рассказали, что, действительно, есть такие планы и детям предложено посещать другую школу в соседнем поселке. Этот вопрос, якобы, обсуждался на сельском сходе и никто против закрытия школы, по мнению чиновников, не возражал. Но местные жители не согласны и говорят, что их никто не спрашивал. От Верх-Иков до соседнего поселка около 20 километров и дороги оставляют желать лучшего — местные жители уверены, что зимой дети просто не смогут регулярно посещать школу. Яков Новоселов, выдвигавшийся от КПРФ на выборах в заксобрание области в Черепановском и Маслянинском районах, рассказал КПРФНск, зачем все это нужно администрации района: «Я был в Верх-Иках не один раз. Места там красивейшие, а вот люди живут тяжело. Пока школа есть, деревня не умирает, но если ее закроют, то через несколько лет деревни не будет вообще». Поселок находится недалеко от горнолыжного курорта «Юрманка» и местные жители подозревают, что именно с этим связанно переоборудование школы. Безусловно, строить гостиницу, используя уже имеющееся здание, намного проще. Кто-то будет получать хорошую прибыль за счет развития курорта и за счет того, что деревня погибнет. Депутаты КПРФ Маслянинского района активно ищут выход из сложившейся ситуации и держат оборону школы: «Мне вчера звонил депутат районного Совета, коммунист Николай Асхадулин. Он в поселке находится уже неделю, поддерживает жителей и помогает отстоять школу», – рассказал Яков Новоселов. По словам Якова Новоселова на учителей оказывается очень большое давление различными профсоюзами. Их пытаются заставить подписать бумаги, что школа не нужна. Местные жители считают, что если бы телевидение не подняло эту тему, то школа уже бы была закрыта. Кроме школы в этом здании находится еще и детский сад, поэтому пострадают не только школьники, но и дети дошкольного возраста и их родители, которым будет негде оставить детей, чтобы пойти на работу.

Сайт Новосибирского областного комитета КПРФ — kprfnsk.ru. Любовь Наряднова

 
Оставить комментарий

Опубликовал на Сентябрь 3, 2011 в Мой блог

 

Метки: , , , ,

Ради будущего. В День знаний коммунисты призывают поддержать альтернативный законопроект КПРФ «Образование для всех». Нет реформе образования по Путину-Фурсенко!


В День знаний коммунисты призывают поддержать альтернативный законопроект КПРФ «Образование для всех». Нет реформе образования по Путину-Фурсенко! Даешь качественное бесплатное образование, доступное для всех, а не только для толстосумов! Газета «Правда» публикует основные положения альтернативного законопроекта КПРФ

Правительство России продолжает проталкивать проект нового закона об образовании, возмутивший все педагогическое сообщество. Фракцией КПРФ в Государственной думе был разработан альтернативный законопроект. Вот его отдельные положения:

— Выделять на финансирование образования в России не менее 7% от ВВП.

— Установить ставку оплаты труда педагогических работников не ниже средней зарплаты в промышленности.

— Предоставить право выбора между ЕГЭ и традиционной формой сдачи экзаменов.

— Выплачивать малообеспеченным студентам стипендию не ниже прожиточного минимума.

— Установить финансирование школ не по душевому принципу, а независимо от количества учеников.

— Сохранить в полном объеме льготы для сельских педагогов.

— Запретить закрытие сельских школ без согласия сельского схода.

Источник

 
Оставить комментарий

Опубликовал на Сентябрь 1, 2011 в Мой блог

 

Метки: , ,

Давайте не будем смешить мир такой «реформой»! Открытое письмо российских учителей


Открытое письмо учителей опубликовано в газете «Советская Россия».

Уважаемый редактор! Ветераны педагогического труда г. Отрадного Самарской области обращаются к вам с просьбой опубликовать наше открытое письмо. Копии письма мы отправили первым лицам государства по адресам, но не вполне уверены, что они дойдут. Ни для кого не секрет, что чиновники в приемных, получая письма граждан, зачастую мыслят и действуют подобно героям известного мультфильма: «Его Величество должны мы уберечь от всяческих ему не нужных встреч». А нам нужно, чтобы нас услышали. Некоторые из ветеранов, подписавших это письмо, являются членами КПРФ. Они и порекомендовали Вашу газету. Мы согласились, потому что вопросы, которые мы поднимаем, касаются каждого. От имени ветеранов З.И. Голубева, учитель.

Президенту РФ Д.А. Медведеву Председателю правительства РФ В.В. Путину Председателю ГД РФ Б.В. Грызлову Поводом для непосредственного обращения к вам послужил проект Федерального государ­ственного образовательного стандарта для старшей школы (ФГОС), причиной – то безобразно тя­желое положение, в котором оказалась современная школа. На протяжении последних 20 лет российская общеобразовательная школа стала тем поли­гоном, на котором оттачивают свои разносторонние способности «новоделы от педагогики».

При всеобщем попустительстве министерства образования и науки РФ в школу мутным потоком под видом демократических преобразований хлынули всевозможные программы, учебные пособия, инструкции и рекомендации, цель которых отнюдь не повышение уровня и улучшения качества образования школьников. Сегодня мы имеем перегруженные ненужными сведениями программы; снижение количества часов на основные изучаемые предметы; низкопробные учебники, написан­ные малодоступным для детей языком; мизерно оплачиваемую проверку тетрадей (без этого вида ежедневного контроля невозможно усвоение основ родного языка и математики); позорно низкую (в нашем регионе 4–5 тысяч за ставку) зарплату учителей и различного рода «шоу», заменившие в школах воспитательную работу.

В результате мы имеем сегодня общеобразовательную школу, которая не учит и не воспи­тывает. Таково мнение большинства учителей и родителей. Одним из первых «достижений» в области «новой педагогической мысли» стал преслову­тый ЕГЭ. Мы, учителя-практики, проработавшие в школе 25–40 лет, имеем отнюдь не приблизи­тельное представление о «ценности» данного нововведения. Тестовая система итогового контроля типа ЕГЭ во всем мире признана как не оправдавшая себя форма учета знаний выпускников школ. Ее элементы можно использовать как один из методических приемов в процессе обучения, но как система оценки знаний за весь курс общеобразовательной школы она не выдерживает критики.

«Творцы» российского варианта ЕГЭ или никогда не работали в школах, или страдают не­знанием школьных программ, которые сами же и составляли. Так, в последние годы один из бло­ков ЕГЭ по математике почти полностью составлен из заданий олимпиадного характера, что не под силу не только среднему, но порой и сильному ученику. В результате более 40%, а местами до 50% учащихся 9-х классов пересдают экзамены в своих же школах. Так надежнее.

ЕГЭ по литературе – это нонсенс. Убогие вопросы, вынесенные на экзамен, – это прямой показатель менталитета его составителей. Несомненным и неувядаемым шедевром стал вопрос: «Назовите героя романа «Война и мир», у которого самая длинная борода» (ЕГЭ по литературе 2007 г.). Специально или в силу своей умственной убогости разработчики пытаются втиснуть в прокрустово ложе своих представлений о назначении литературы вечные вопросы русской клас­сики, что отнюдь не способствует воспитанию нравственных представлений у «юношей, обдумывающих житье».

ЕГЭ породил множество пособий в помощь ученику. Они навязываются учителям «сверху» так же, как врачи выписывают рецепты на неэффективные, но дорогие лекарства. При разбеге цен от 35 р. до 500 р. за пособие и многотысячных тиражах это неплохая статья дохода чиновников от пе­дагогики. Бытует мнение, что ЕГЭ явился эффективным средством борьбы против устоявшегося при Советской власти зачисления в вузы «по звонку». Наивно так рассуждать. Сегодня почти все делается уже не «по звонку», а за деньги: 30–50 тысяч за экзамен – такова сегодня стоимость ЕГЭ. И немало желающих и «купить», и «продать».

Одно из самых губительных последствий ЕГЭ – низведение ученика до уровня придатка к компьютеру. Система «галочек» и «крестиков», коими отмечаются ответы в тестах, нейтрализует логическое мышление школьников и умение выражать мысли. Осмысленная речь – та ценность, что отличает человека от животного, потихоньку исчезает с уроков. А вместе с этим ухудшается весь мыслительный процесс, не закрепляются знания. Поэтому правомерны упреки преподавателей ву­зов, отмечающих снижение уровня знаний абитуриентов.

Другим бичом современной педагогики стали проекты. Они «задушили» школу. По мне­нию директора одной из школ, «нет времени заниматься воспитанием и обучением – пишем про­екты». Именно по количеству и «качеству» проектов оценивается работа современной школы. За это школы получают дипломы, славу, деньги. Задуманные, очевидно, как средство пробуждения творческой мысли школьника, проекты переросли в средство добычи денег чиновниками от педагогики. Известно, что на 5000 проектов лишь один представляет собой нечто действительно стоящее. В остальном темы мучительно вы­сасываются из пальца, и на 80% проект делается учителем. «Проект – это шоу. Кто ярче предста­вил, тот и победил» – так говорят сами директора школ. А мы бы еще добавили: у кого наверху связи, у того и победа, и деньги. Учитель же, как всегда, не получит практически ничего.

Несомненным просчетом министерства образования и науки стал процесс «укрупнения» школ. Тысячи маленьких и средних школ, которые были своими, родными, где учитель знал всех учеников в лицо, которые, несомненно, в своих деревнях, поселках, районах были не только школами, но и центрами культуры и просвещения, повсеместно заменяются общеобразователь­ными центрами, где при огромной массе школьников учителю не до ученика. Освободившиеся здания продаются или передаются другим учреждениям. Лет 15 назад та­кой процесс претерпели и детские сады. Как итог – сегодня многотысячные очереди в дошкольные учреждения. Право же, экономим не на том. Да и процесс трудоустройства учителей, их нагрузки встает все острее. А сколько тысяч рабочих мест потеряно?

Нет сомнений, что коррупция давно проникла в систему образования. Здесь свои способы отмывания денег – новые реформы и их уродливые порождения: ЕГЭ, проекты, ФГОСы. И все это под видом инновационных технологий. Прав был корреспондент «Радио России», заявивший, что знаменитые «Рога и копыта» из известного романа Ильфа и Петрова – детсад по сравнению с ЕГЭ.

Хотелось бы, чтобы Счетная палата РФ обнародовала данные о том, во сколько миллиардов обходятся стране эти позорные «инновации», бездарно списанные двоечниками из министерства образования и науки с европейско-американских образцов. Мы, налогоплательщики, хотим это знать. Но кроме стремления «срубить зелень» любым путем все отчетливее прорисовывается ос­новная подоплека действий «нуворишей от педагогики»: уничтожение тех гуманистических основ, на которых была построена российская общеобразовательная школа. В основу ее был положен мировой педагогический опыт, помноженный на лучшие традиции русского гуманитарного обра­зования.

Советская школа использовала систему российского гимназического образования, допол­нив его трудовым воспитанием. Но ни у кого даже в те непростые годы не поднялась рука унич­тожить систему русского образования, которая, по словам известного публициста В.Непомняще­го, «при всех пороках была одной из лучших, если не лучшая в мире» и что «феномен русских моз­гов» своим существованием обязан широкой гуманитарной основе нашего образования. Как тут не вспомнить слова А.Эйнштейна о том, что Достоевский дает ему больше, чем вся математика! Ли­тература для любой нации, а для нас, русских, особенно, была и есть вечный урок нравственности. «Без Пушкина, Гоголя, Толстого, Некрасова, Достоевского мы не русские, не нация, а просто на­селение». С этим трудно не согласиться. А главное, «русская литература – это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству», которые сегодня культивируются среди моло­дежи. Известно, что крепко то здание, которое имеет надежный фундамент. Российская классиче­ская система образования имела такой фундамент. Сегодня само здание почти разрушено. Но реформаторам этого мало, они пытаются выкорчевать с корнем и сам фундамент.

И недавнее выступление министра образования и науки А.Фурсенко в ТВ-передаче «Нере­альная политика» – прямое тому доказательство. И он, и его чиновники или не ведают, что тво­рят, или откровенно, но неумно лукавят. Что же это за реформа, когда сам министр настолько не­компетентен, что не может четко объяснить ее цели и задачи? Что это за реформа будущего, когда главными учебными предметами в школе объявлены не русский язык, не математика, а ОБЖ, физ­культура, «Россия в мире» и индивидуальный проект? Какой же умственной отсталостью надо об­ладать, чтобы объявить приоритетными эти предметы? Да и по поводу их в вышеназванной пере­даче г-н Фурсенко не мог сказать ничего вразумительного.

Большую часть предоставленного времени он пытался объяснить, какой это важный предмет ОБЖ, который необходимо изучать с 1-го по 2-й класс, а то «сами знаете, что сейчас творится в мире». Убедительно, не правда ли? А рассужде­ния по поводу предмета «Россия в мире» отличались еще большей некомпетентностью и расплыв­чатостью. Выходит так, что без этого предмета мы «не сможем нормально ощущать себя в мире».

Г-н Фурсенко, вообще-то мы, россияне, давно ощущаем себя нормально в этом мире и на уроках говорим о победах русских воинов над Наполеоном и Гитлером, о Менделееве и Паскале, Гагарине и Экзюпери, Чайковском и Бетховене, о Толстом и Рафаэле… Так что пусть министр захо­дит иногда в школу. Мы ему многое расскажем, чтобы он ощущал себя нормально в мире.

А о каком индивидуальном и, вероятно, творческом проекте школьника может идти речь, если ему Фурсенко со товарищи отпущен минимально прожиточный набор знаний – всего 4 вышеуказанных предмета? Правда, позже во всех СМИ прозвучало оправдание: вы нас не так поняли, предметов будет не 4, а 10. Выходит, что вся страна не поняла? Вот уж действительно, как в анекдоте: вся рота не в ногу идет, один прапорщик в ногу. Попытка «отбелиться» была настолько стремительной, что оп­равдательный документ министерства образования и науки был в спешке датирован аж… ноябрем 2011 года, о чем с иронией сообщили те же СМИ. Давайте не будем смешить мир! Россию уже насмешили. Хотя иногда страшно становится. А вдруг сбудется сказанное министром: «Верю, что новые подходы к образованию победят. Стан­дарты позволят изменить систему образования».

Здесь нелишне вспомнить библейское: относись к ближнему так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе. Что-то не верится, что реформаторы от образования создавали ФГОС примени­тельно к своим детям и внукам. И давайте оставим в покое мысль о том, что вчерашний девятиклассник способен выбрать, какие предметы ему необходимы. Таких – единицы. Большинство же в силу возрастных особенно­стей еще не могут определить приоритетные дисциплины. Если ученые мужи во главе с Фурсенко до сих пор не могут четко определить цель реформ, что говорить о детях!

Если реформа в том виде, что нам представлена, нужна, чтобы постепенно перейти к плат­ному образованию, а за изменением известных статей Конституции дело не встанет, то давайте ос­тавим эти прожекты. Население России сегодня настолько бедно, что платить за образование не способно. Кажется, Октябрьская революция пока­зала, на что способен народ, доведенный до отчаяния. Неужели это никого не научило? Вам в правление достался многотерпеливый народ, у которого отобраны недра, природные богатства, заводы, средства сообщения. Покажите миру, что вы все-таки уважаете свой народ, свою историю, что 70-летний советский период – это этап общей нашей истории, и в нем есть многое, достойное уважения, то, чего нет у других, в частности, российское классическое школьное образование, от которого нельзя открещиваться.

Если же предлагаемая реформа должна сыграть роль шлагбаума, чтобы уменьшить поток школьников, стремящихся к высшему образованию, то запрет – это не выход. Мы понимаем, что сегодня в стране сложилось такое положение, что некуда девать выпу­скников вузов, а на предприятиях не хватает квалифицированных слесарей, токарей, фрезеровщи­ков; нет грамотных технологов и инженеров, способных читать чертежи. А откуда им взяться, ес­ли в программах большинства школ РФ нет уроков черчения и трудового обучения, если повсеме­стно закрыты УПК, которые давали основное представление о рабочих профессиях?! Говорят, нет станков, нет мастеров производственного обучения. Так обеспечьте ими школу хотя бы в рамках новых реформ! Ведь опять не на том экономим. А время уходит. Дело доходит до смешного.

Из­вестно, что с одного из заводов Ульяновской области человека отправляли учиться «на токаря» аж в Санкт-Петербург. Наверное, скоро будем за границу отправлять. У летчиков есть термин «точка невозврата». Мы к этой точке подошли, а ведь пока ничего стоящего не обрели. Уходят с тех немногих сохранившихся заводов высококлассные специалисты, а замены нет. Так сделайте так, чтобы этим заводам было выгодно обучать школьников рабочим специальностям, пока есть кому обучать. Ошалелая компьютеризация страны не должна сбрасы­вать со счетов главного: программу должен составлять все-таки грамотный человек, все-таки про­фессионал, который знает дело.

Мы знаем, что наша страна отстает от передовых в плане новейших технологий. Одно «Сколково» всех проблем не решит. Да и не пойдут наши выпускники со светлыми головами в уче­ные, ибо доподлинно знают, что, к примеру, оклад научного сотрудника, заведующего лаборато­рией в институте им. Курчатова составляет… пять тысяч рублей. Это гораздо более убедительно, нежели призыв президента создать свою, отечественную «силиконовую долину».

Престиж настоящих, нужных профессий очень низок, о них мало говорят. Обратитесь к СМИ. У нас чаще всего говорят о менеджерах (никто толком не знает, что это такое), продавцах-консультантах (с одним, а то и двумя высшими образованиями), о деятелях шоу-бизнеса, моделях, оборотнях в погонах, охранниках, проститутках, киллерах, ворах, бизнесменах (между двумя последними можно поставить дефис). Не потому ли в своем сочинении «Кем ты хочешь стать?» шестиклассник одного из детских домов написал: киллером? Убедительно! А министерство обра­зования говорит, что ученику хватит и 4 предметов.

Мы не ставим в этом письме целью обсуждать положение, сложившееся в вузах страны, хо­тя это тоже вотчина министерства образования и науки. Назовем два главных обстоятельства, мимо которых нельзя пройти: 1. Вузы готовят не специалистов, а менеджеров. В итоге никто не знает, чем, скажем, дол­жен заниматься менеджер, окончивший технический вуз, на заводе, где нужны конкретные спе­циалисты: инженеры-конструкторы, инженеры-механики, инженеры- робототехники, техники-технологи. 2. Преподаватели вузов повсеместно берут взятки. Наши выпускники свидетельствуют: «Мы не знаем, что делать. Преподаватель сказал, что скоро экзамены, подарки приветствуются, но открытки дарить не надо. Мы хотели пойти к декану, а он сам приторговывает работами студен­тов»; «За 5 лет обучения в престижном вузе я знала только трех преподавателей, которые не брали взяток».

Так что решение президента РФ наказывать не только сторону, берущую взятки, но и даю­щую, может стать палкой с одним концом, который легко повернуть против «дающих», в данном случае – студентов. Не проще ли опять обратиться к русской классике, где есть хороший рецепт: «И там речей не тратить по-пустому, где нужно власть употребить». Вот эти обстоятельства дей­ствительно требуют реформ. Так что давайте оставим в покое хорошее, надежное российское классическое образование! Оно еще верно послужит и нашим детям, и стране.

Поскольку к вам обращаются ветераны педагогического труда, не надо думать, что мы ис­ходим из ностальгического принципа, что раньше и сахар был слаще, и вода мокрее. Нет. Мы по­нимаем, что мир идет вперед и время не остановить. Перемены необходимы, но при этом нужны мудрость и разумность. И нельзя вводить новое только потому, что это новое, и отбрасывать проверенное старое. Реформа должна убедительно доказать, что новое, предлагаемое, лучше, за ним – будущее. Сегодняшние реформы образования – путь в никуда, тупиковый вариант.

Советскую школу ругали за излишнюю идеологизацию. Это не лишено оснований. Но нельзя же с водой выплескивать и ребенка. Зачем же снова разрушать все «до основанья»? Из­вестно, что нет общества без идеологии. Так какую же или чью идеологию пытаются внедрить се­годня в российскую школу, уничтожая традиции русской мысли? Американскую? Европейскую? Чьими фондами проплачиваются авторские учебники истории, где Великой Отечественной войне отведена страница, а на карте XVIII века названы все народы, населявшие российскую империю, кро­ме русского? На чьи деньги печатаются переданные в «дар» нашим школьникам тетради, на по­следней обложке которых представлены портреты американских президентов с далеко идущей надписью «Наши президенты»? Нельзя здесь не вспомнить слова известного русского философа и мыслителя И.Ильина: «С кем бы мы ни говорили, к кому бы мы ни обращались, мы должны зорко и трезво измерять его мерилом симпатий и намерений в отношении к единой, национальной Рос­сии и не ждать от завоевателя – спасения, от расчленителя – помощи, от религиозного совратителя – сочувствия и понимания, от погубителя – благожелательства и от клеветника – правды».

Мы за сотрудничество с Востоком и Западом, мы за то, чтобы учиться у передовых стран лучшему, чего достигла прогрессивная человеческая мысль. Но нельзя забывать мудрое: «Учись у всех – не подражай никому». Поэтому мы решительно против «слепого, рабского, пустого подра­жания». Реформаторы от педагогики, очевидно, забыли, что Россия – это не придаток к Европе, не американская колония. Предложенная ими система реформ, в частности ФГОС, – это не шаг, а ог­ромный бросок назад, превращение России в «страну рабов, страну господ», а народа – в тупое, необразованное «быдло», которым легче управлять. Нет сомнения, что господа дадут своим детям и внукам образование в Европе и Америке. Но «верхние десять тысяч» – это еще не Россия. А что делать с остальными детьми? Где наша национальная система образования, которую пытаются реформировать современные Песталоцци и Ушинские?

Предложенная система ФГОС – антинациональное явление, направленное не на созидание личности, а на уничтожение человека в человеке. Поэтому мы вправе говорить о нарушении прав человека, попрании истинно демократических ценностей, национальной безопасности в целом, о преступлении против русского народа, русской культуры.

Поэтому мы требуем от вас, руководителей страны, принять соответствующие меры:

1. Прекратить разрушение сложившейся системы классического российского образования, оставив раз и навсегда неизменной ее основу;

2. Отправить в отставку министра образования и науки А.А.Фурсенко и разработчиков анти­национальной системы ФГОС;

3. Пересмотреть современные учебные программы и пособия и, основываясь на классических, оставить главными их критериями научность, доступность, нравственность;

4. Возвратиться к увеличению почасовой нагрузки по предметам, составляющим основу рос­сийских школьных программ: русскому языку, математике, литературе, истории, физике, хи­мии;

5. Прекратить процесс глобализации школ, который делает ученика мелким винтиком учеб­ного процесса, обезличивает ребенка и отнюдь не способствует очеловечиванию человека;

Ветераны педагогического труда г. Отрадного Самарской области: З.И.ГОЛУБЕВА, И.А.ДЕМИДОВА, Н.М.ЮНИНА, Л.В.БИЗЯЕВА, Г.Ф.ЗОТОВА, Л.Я.ЛЕБЕДЕВА, М.М.БОЧКАРЁВА, Г.И.ИЛЬИНА,М.П.ИЛЮХИНА, Е.В.ЛЬВОВ, Р.С.ЗЕМЛЯНУШИНА, М.И.СОВЕТКИНА, Л.М.КАНОВА, В.А.ТРИФОНОВ, В.Я.МОКШАНКИНА, Т.П.АЛЯСОВА, А.А.КОВЫЛИНА, И.И.АХРЕМЕНКО, З.С.КОРНЕЕВА, О.Н.ГОРБУНОВА, А.М.КУПЦОВА, О.М.КОЛОСОВА.

Источник

 

Метки: , , , ,

 
%d такие блоггеры, как: